学前期是孩子的认知发展为迅速、为重要的时期。尤其是3~6岁，是孩子口头语言发展的关键期。这个时期孩子接受的口才教育质量会直接影响到孩子的抽象思维能力、观察能力、对语言指示的理解能力以社会适应方面的能力，包括规则意识、独立意识、人际交往能力等等。
幼儿期语言的发展，特别是口语发展，会对其学习能力和社会适应能力产生深远的影响。所以，幼儿口才教育就显得尤为重要。
目前，市面上幼儿口才教材琳琅满目、鱼龙混杂。各个地区，甚至同一地区不同学校，都有可能使用不同的教材进行教学。过多可选择的教材也让老师们眼花缭乱，不知道该如何选择一套科学的教材，来帮助幼儿健康成长。这里我们提供一套详细的标准，帮助大家解决“如何挑选幼儿口才教材”的难题。
，科学的幼儿口才教材应以“幼儿核心素养”为理论指导框架。
日前，在北师大举行的“中国学生发展核心素养研究成果发布会”上，教育界们详细阐述了中国学生发展核心素养的内涵、表现和落实途径。那么，与此对应，什么是幼儿核心素养呢？就是指幼儿应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，幼儿口才教材也应以提高孩子适应社会的必备品格和关键能力为理论指导框架，让孩子在学习中提高文化基础，实现自主发展，能够积极主动的参与社会。
那么好的幼儿口才教材是以什么途径来落实这六大核心素养的呢?我们以下表详细说明：
第二，科学的幼儿口语教材要密切呼应2012年9月教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
《指南》中明确指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。这是判断一个幼儿教材是否合格的基本标准。
目前，市场上不乏通过机械记忆和强化训练的方式培养孩子语言能力的幼儿口才产品。这样的教材会禁锢孩子的思维，影响孩子的社交能力，对孩子的发展有百害而无一利。真正的幼儿口才产品应该是给幼儿提供一种生动有趣的生活场景，引导孩子实现自然的表达。
第三，科学的幼儿口才教材会把提高孩子在现实生活中的沟通、表达能力作为主要的教学目标。
3~6岁的孩子刚刚开始有社会意识，但是面对陌生的环境又充满了恐惧。所以，会有部分家长，认为让孩子学习舞台表演，敢于上台，就能解决孩子不自信、恐惧等问题。其实，这种看法是很片面的。中国国家话剧院国家一级演员、北京市语言学会朗诵研究会会长曹灿是无数孩子心目中会讲故事的“曹灿叔叔”。他曾经说过，我们现在有很多学会了在舞台上表演的孩子，回到现实生活中却不愿意开口，也不知道如何开口，这是儿童语言教育的大的误区。毕竟，语言的基本功能是用来在现实生活中沟通的，而不是用来表演的。儿童语言教育不能“本末倒置”。
所以，科学的幼儿口才教材帮助孩子提高口语表达能力，一定是以适应社会沟通为目标的。孩子经过这样的教材学习之后，不仅能够进行舞台表演，更重要的是，能够在现实生活中与人顺畅地交流、沟通，也能够自信、准确地表达出自己的观点。
第四，科学的幼儿口才教材一定是学生用书和教师用书配套使用。
幼儿教材是提供给幼儿阅读的。3~6岁的孩子认识的汉字有限，甚至有些孩子还不识字，他们的注意力大部分在教材的插画上。这也是幼儿绘本会流行的原因。所以，好的幼儿口才教材应该给孩子提供精美的、能够启发其想象力的插画，从而激发孩子的表达欲望。
两个黄鹂幼儿口才系列教材内页
那么，如果一本教材大部分都是图片，老师该如何教学呢？这就是教师用书（教案）要解决的问题了。教案要详细，结构要合理，要方便教师把握上课的节奏。
两个黄鹂幼儿口才系列教材教师用书
目前，市面上很多有幼儿口才教材插画很少，或者质量低劣，无法引起孩子学习的兴趣；文字太多，且大部分文字是写给老师和家长看的。这样的教材其实是把学生用的教材和老师用的教案混在了一起，是个“四不像”，根本不适合给孩子使用。所以，一套成功的幼儿教材必然是学生用书（即我们平时见到的教材）和教师用书（教案）并重，才能保证孩子爱学，老师教授起来也轻松。
第五，科学的幼儿口才教材要提供教材相应的音频文件。
幼儿口才是教授孩子语言表达的课程，教学过程中离不开标准的发声指导。3~6岁的孩子还是以模仿为主，而且这个时期的孩子对音乐尤其敏感，所以幼儿口才教材好能够提供带有配音的和纯背景音乐的两种音频。带有配音的音频是给孩子们做示范的，方便孩子们模仿发音；纯背景音乐的音频是给孩子练习的时候用的，能够帮助孩子更加直观理解文字的意义，也能训练孩子对于声音的敏感度。
《我会口语表达》册课内页
第六，科学的幼儿口才教材能够分级、分班提供有效的教学效果评估。这个效果测评不仅仅是让孩子上台表演，而更应该以孩子在现实中的语言应用为标准，包括语言的基本功、沟通能力等等。有了科学的测评系统，就能够把握教学质量，让学生学习更有目标，老师教学更有底气，家长也会更容易看到教学效果。
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