道明第一次来两个黄鹂少儿口才课堂上课，明显是不情愿的样子，双眉紧锁，敌视一切。妈妈对此也分外苦恼，担心他的生活、人际关系受影响。小小的人儿坐在角落里，拒绝与其他人接触，不管是我在说话还是其他小朋友上台表演，她的眼神总是给我一种——你们说的神马啊？幼稚！一节课就在一个二年级小朋友的“怀疑”中度过…我一度怀疑自己上的不够精彩。

第二次来上课，上课内容是采访，当得知要去和陌生人交流，她在低下嘀咕“这是我最不擅长的”，重复了两遍，以此让我注意到，我假装没听见，也没有看她，从一开始我就把她和其他孩子放在同一起跑线上，不想给他特殊待遇，我只想让她觉得她和其他人一样，其他人需要做的她也要做。那节课的采访主题是“关于北京的环境（交通）”，要求小朋友们根据主题向被采访者提问三个问题，做到声音洪亮，表情自然，问题有逻辑性。小朋友们依次走出去采访，轮到道明，她看我的眼神中有求助，如果是胆小的孩子我会给与安慰、疏导，可是对于道明这种内心有想法的孩子，我想我能做的就是让他没有退路的出发。她采访了一位阿姨，虽然说话声音不大，但我记住了她的提问“请问您对北京的环境满意吗？……您想过离开北京吗？……您觉得如果想让环境变得更美好我们每个人都应该怎么做？……”回到教室，挨个点评，我特别提到道明，我告诉其他小朋友道明小朋友的提问特别流畅，中间没有卡壳，而且逻辑性特别强，这是一次很好的采访。小朋友们要向道明学习。作为奖赏的金币道明也比别人多了一枚，道明眼神中有害羞。爸爸来接她的时候，她跑到办公室欢快地大声说：“孟老师，我走了，爸爸来接我了。”挥手，告别。严老师说：哇，这个小姑娘怎么这么活泼了？……见证孩子的变化、成长，我想这就是我们做老师最大的成就吧！

在心理学上有一个海豚效应，海豚表演钻水圈，成功钻过去，饲养员会立刻奖赏给他好吃的，如果没有成功钻过，则没有好吃的，同样道理运用于教学，道明声音小，我暂时忽略，道明采访逻辑表达不错，我鼓励，——夸大优点，“忽略”缺点，让孩子吃到甜头，鼓励永远大于谴责。

道明妈妈打电话给我，说她很喜欢上课，每次来上课都很积极，上星期道明爸爸出差，道明妈妈提议让爷爷奶奶过来玩，道明很主动的打电话邀请，再这之前这是根本不可能的事。

给孩子一点时间，让孩子再飞一会儿。

两个黄鹂：致力于4-15岁少儿口才培训，现开设关键期口才班、专业班(朗诵、主持、演讲）、语言矫正班。

 ★ 教学特点 ★

分级教学 科学评估
1-9分级教学，入学评估+科学测评

3+5 教学模式
课前、课中、课后3段式教学，融合导入+探究+方法+训练+呈现教学五步曲。告别单教学模式。

注重实践 实用性强
众多高校毕业老师，数年教学经验。为每个孩子量身打造教学方案。

成熟体系 寓教于乐
上百种教学形式配合海量动画视频让讲解更清晰，让课堂更多趣。

针对性强 效果显著
专注4-15岁少儿成长需求，让孩子从不敢说、不爱说、不会说，变为敢说、会说、乐说。

考级测评 科学检测
每级课程学习结束。学员可参加统一组织的“关键期口才等级考试”有效检测学习成果。

AI在线 学习系统
AI在线学习系统：引入科大讯飞人工智能技术(AI)，线上线下双重课堂，教师学生跨教室实时互动教、学、练相辅相成。

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